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On 10.02.2020
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Das ist nicht so mühsam wie das Ausschneiden aus Polystyrol. Die Schüler sollen erkennen, dass Häuser aus unterschiedlichen Zeiten und mit unterschiedlichen, der Bauzeit entsprechenden Materialien errichtet wurden.

Als Ergebnis soll eine Aufstellung mit Bildern und Beschreibungen entstehen. Zu den jeweiligen Bildern wäre die Entstehungszeit ungefähr anzugeben und das Haus einem bestimmten Stil zuzuordnen.

Dieser Schritt wird durch fächerverbindende Arbeit Kunstunterricht unterstützt. Sie werden auf die Baumaterialien, die den Menschen jeweils zur Verfügung standen, aufmerksam gemacht.

Bestimmte Materialien waren zu bestimmten Zeiten sehr teuer: Glas z. Die gewöhnlichen Häuser hatten sehr kleine Fenster.

In den einzelnen Epochen verwendeten die Menschen sehr unterschiedliche Ornamente und Bauteile, die das Haus gliedern und schmücken.

Die Bilder im Anhang zeigen die für bestimmte Zeiten typischen Formen. Die Schüler vergleichen die Bauten ihre Heimatstadt mit diesen Vorlagen und versuchen, sie einer bestimmten Zeit zuzuordnen.

Hier müssen Architekt oder Kunstlehrer Informationen eingeben. C Bildmaterial Fotos unterschiedlicher Epochen Seine Krone hat einen Durchmesser von 5 m bis 8 m also 2 cm bis 3 cm.

Zweige mit Erlenzapfen. Wenn man mehr zur Gartengestaltung wissen möchte, kann ein Gartenarchitekt über seine Planungen berichten. In der Heimatstadt gibt es bestimmt ein Amt bei der Stadtverwaltung, das für die Grünflächen zuständig ist.

Die Sch können Adresse und Person erfragen. In brandenburgischen Städten ist oft viel Platz hinter den Häusern, deshalb sind dort Gärten angelegt und Bäume gepflanzt worden.

Die Schüler werten ihre Fotosafari aus und prüfen, wo in ihrer Heimatstadt Parkanlagen und Gärten angelegt wurden. Bevor die Schüler daran gehen, ihre Modelle zu begrünen, sollten sie noch einmal einen Blick auf ihre Stadt werfen.

Dazu können folgende Fragen hilfreich sein: - Wie grün sind die Wohngebiete? Gibt es ausreichend Abfallkörbe? Die Sch können Kontakt zu den Verantwortlichen in der Stadtverwaltung aufnehmen und diese befragen.

Die Schüler dokumentieren ihre Beobachtungen mit Fotos oder zeichnen Grünflächen in einen Stadtplan ein. Die Schäden in den Städten sind in diesem Bereich beträchtlich.

Obwohl fast jedem Stadtbewohner klar ist, wie wichtig die Grünanlagen sind, werden sie nicht geachtet. In Auswertung der Besichtigungstour kann man Fehlverhalten dokumentieren und vielleicht verhindern.

Sollten die Schüler es nicht von sich aus getan haben, können sie also zuerst die Bereiche hinter den Häusern begrünen und sich dann für weitere Begrünungen entscheiden.

C Bildmaterial Hier kann das eigene Fotomaterial ausgewertet werden. Bild T: bereits in der Klasse präsentiert worden sind. Entscheidend für das Gelingen der Ausstellung ist neben der Qualität der Exponate auch die Art und Weise, wie sie präsentiert werden.

Dafür sind erläuternde Beschriftungen besonders wichtig. Folgende Schritte bzw. Fragen sollten bearbeitet werden:. B Anregungen zur Umsetzung Eine Stadt kann nur gebaut werden, wenn sich Menschen finden, die das Bauen bezahlen können und die das Land besitzen, auf dem die Häuser stehen sollen.

Wir fragen: Wem gehört das Rathaus, wem die Wohnhäuser, wem die Fabriken. Wem gehört es heute und wem früher. Im Geschichtsunterricht haben wir gelernt, welche Besitzverhältnisse in den einzelnen Epochen bestimmend waren.

Wenn man etwas besitzt, muss man es auch pflegen. Wir fragen, ob das in unserer Stadt immer funktioniert.

Bei unserem Stadtmodell könnten wir nun diskutieren, wem welche Häuser und Bereiche gehören sollten. Das wird ein schwieriges Thema und vielleicht verschieben wir das auf später.

Die Meiningen wurden diskutiert und die Modellbauer haben gemeinsam ihre Stadt gebaut. Um mehr über die Realität zu erfahren, laden wir einen Politiker sollte dem Bauausschuss angehören ein, der über seine Arbeit in der Stadtverordnetenversammlung berichten soll.

Die Sch könne an die Problematik durch dieses Gespräch herangeführt werden. B Anregungen zur Umsetzung Diskutieren, die Meinung des anderen anhören und gemeinsam nach einer Lösung suchen war beim Modellbau schon erforderlich.

Jeder muss Kompromisse machen. Wir haben unterschiedliche Meinungen auf unseren Tafeln dokumentiert. Jetzt fragen wir noch ob wir so diskutiert haben, dass jeder profitieren konnte oder haben einige wenige SchülerInnen die Diskussion bestimmt und den anderen ihre Meinung aufoktroyiert.

Hans Albeshausen Wir bauen eine Stadt Nachfolgend stellen wir eine Handreichung dar, die den Lehrer, die Lehrerin befähigen soll, im Dialog mit den Schülerinnen und Schülern Stadtplanung und Architektur kennen zu lernen.

Stadtspaziergang SchülerInnen entdecken ihre eigene Stadt zunächst ganz subjektiv, stellen Vorzüge, Defizite, Wünsche fest, zeigen Lieblingsorte, suchen nach historischen Spuren u.

Wo kann eine Stadt entstehen? Ein Handelsweg führte über den Fluss. Trinkwasser war vorhanden. Brandenburg liegt an einer Seenkette und an der Havel.

Das zog viele Menschen an. An einer solchen Stelle lohnte es sich, Handel zu treiben, eine Gaststätte und eine Herberge zu errichten.

Die Menschen mussten eine Wohnung haben. Berlin Cölln liegt an der Spree, Handelswege kreuzen sich. Schiffe landen an und transportieren Waren.

Wie wurde unsere Stadt gegründet? Was gehört zu einer Stadt? SchülerInnen notieren in Gruppen ihre Vermutungen ausgehend von persönlichen Bedürfnissen und Erfahrungen und unter Zuhilfenahme ihrer Beobachtungen beim Stadtspaziergang.

Auswertung im Plenum. Was unterscheidet unsere Stadt von anderen Städten? Pfeil nach rechts. Suche öffnen Icon: Suche.

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